Educação Especial Projeto Identidade e Autonomia

Este projeto foi realizado com alunos da Educação Especial (Transtorno do Espectro Autista, Psicose e Síndrome de Prader-Willi). Pode ser adaptado para a Educação Infantil.

PROJETO IDENTIDADE E AUTONOMIA

1.      OBJETIVO GERAL

Possibilitar que o aluno construa a sua identidade e autonomia, por meio das brincadeiras, das interações socioculturais e da vivência de diferentes situações, familiarizando-se com a imagem do próprio corpo.

2.      TERRITÓRIO

 Dependências da escola

3.      PERGUNTA EXPLORATÓRIA

 Somos iguais ou diferentes?

4.      PREPARO DA EXPEDIÇÃO

A professora, em sala de aula, convidará os alunos a realizar um passeio pela escola. Durante o passeio, irá fazendo questionamentos sobre cada ambiente, mostrando e explicando o que acontece em cada um deles. O último ambiente a ser visitado será a sala de HAVDS. Então, a professora irá mostrar para os alunos os objetos que estão na sala e a função de cada um deles. Ao mostrar o espelho, pedirá para que cada um fique de frente para ele e fará alguns questionamentos: o que o espelho reflete? Somos iguais ou diferentes? Quais características dos colegas se assemelham as suas? Quais são diferentes? Porquê?

5.      DEFINIÇÃO DO TEMA

 O tema do projeto foi definido pela necessidade de se trabalhar com os alunos a sua identidade e autonomia, identificar partes do corpo como também os sentidos e sensações.

6.      TEMA PRELIMINAR

1.      Formação Pessoal e Social – Construção da identidade e autonomia.

·         “Eu” e minha identidade: nome, idade, características físicas, modo de ser, agir e pensar, gostos e interesses, a história pessoal, fases de desenvolvimento pessoal, habilidades e competências.

·         “Eu” e a Instituição: diversidade (semelhanças e diferenças), discriminação, preconceitos, auto-estima, respeito à privacidade.

·         Autonomia: desenvolvimento da vontade própria, gerenciamento das próprias ações, solidariedade, cooperação, reciprocidade, ajuda mútua, bem comum, noções de igualdade e justiça (coordenar os “meus” pontos de vista e dos “outros”), noções de propriedade e limites (meu, teu, nosso, dos outros).

2.      Processo de Aprendizagem Natural

·         Seres Humanos

·         Saúde

3.      Processo de Aprendizagem Perceptiva

·         Percepção Visual-Espacial

·         Percepção Auditiva

·         Percepção Temporal

·         Percepção Tátil

·         Percepção Gustativa

·         Percepção Olfativa

4.      Processo de Aprendizagem Corporal- Cinestésica

·         Esquema Corporal

·         Coordenação dinâmica geral, controle postural, equilíbrio, ritmo e relaxação

7.      INDICE FORMATIVO

O que querem saber. Cuidados com o corpo Higiene

O que devem saber  “Eu” e minha identidade “Eu” e a Instituição Autonomia Seres Humanos Saúde Percepção Visual-Espacial Percepção Auditiva Percepção Temporal Percepção Tátil Percepção Gustativa  Percepção Olfativa Esquema Corporal Coordenação dinâmica geral, controle postural, equilíbrio, ritmo e relaxação

Estratégias ou atividades Montagem de Cartazes murais e/ou painéis; Passeio de campo pela escola e na praça do bairro; Alunos levados individualmente. Apresentações de músicas: exploração corporal Manuseio de livros, revistas: Identificação de gêneros:  masculino e feminino Recorte e aplicação em cartazes Pinturas e/ou registro das atividades com o corpo Desenho do corpo (com a condição individual). Escrita do nome e reconhecimento. Reconhecimento do próprio corpo por meio da exploração, das brincadeiras, do uso do espelho e da interação com os outros; Desenvolvimento das relações espaços temporais e psicomotoras, por meio da organização do espaço estabelecida pela rotina diária. Exploração de diferentes posturas corporais, como sentar-se em diferentes inclinações, deitar-se em diferentes posições, ficar ereto apoiado na planta dos pés com e sem ajuda, arrastar-se, engatinhar, rolar, andar, correr, saltar etc. Ouvir músicas, folhear revistas, ouvir histórias, passear pela escola, brincar na praça; Observar e manusear revistas, materiais concretos, livrinhos de história...; Atividades, brincadeiras e jogos; Pinturas diversas; Ouvir e dançar diferentes músicas e ritmos; Experimentar alimentos variados; Construção de figuras humanas com rolhas

Comunidade de aprendizagem Professora Educação Física Professora de Artes

8.      INDICE FINAL

Durante a execução do projeto, os alunos puderam se familiarizar com a imagem do próprio corpo, porém demonstraram um pouco de dificuldade para observar seu reflexo no espelho. Através das brincadeiras, jogos e atividades diversas foram trabalhados tópicos importantes para a construção da identidade dos alunos. Com relação a autonomia, um aspecto de suma importância e necessidade da turma, eles foram incentivados a realizar tarefas simples do dia a dia, como por exemplo guardar seus materiais, retirar materiais solicitados pela professora do armário, realizar a escovação com eficiência, utilizar talheres na hora do lanche, com o objetivo de realizar tais tarefas com mais independência. Com relação as diferenças, a aluna Regiane, durante a aplicação do projeto, concluiu que todas as pessoas são diferentes e que cada uma possui características distintas, bem como citou a importância de cuidar do próprio corpo e de seus pertences, bem como de se ter bons hábitos de higiene.

9.      SOCIALIZAÇÃO

As atividades realizadas durante o Projeto Identidade e Autonomia serão socializadas através de uma exposição de fotos na sala de aula da turma para a visitação dos demais alunos da escola.

 Materiais construídos

• Brinquedos Sensoriais
• Luvas com materiais diversos (feijão, areia, algodão, maisena e água)
• Mãos com texturas
• Chocalhos
• Pote da calma (água morna, cola colorida e purpurina)